segunda-feira, 27 de abril de 2009
quarta-feira, 22 de abril de 2009
"Scripts de uma vida"
Miserables, Les - I Dreamed A Dream
Susan Boyle - EMOCIONANTE!
Tradução:
Eu Tive um Sonho
Houve um tempo quando os homens eram amáveis /Quando suas vozes eram suaves/E suas palavras convidativas
Houve um tempo quando o amor era cego/E o mundo era uma canção/E a canção era excitante/ Houve um tempo...
então tudo deu errado
Eu tive um sonho num tempo que já se foi/Quando esperanças eram elevadas e valia a pena viver
Eu sonhei que o amor nunca morreria/Eu sonhei que Deus estaria perdoando
Então eu era jovem e destemida/Quando sonhos eram feitos e usados e perdidos
Não havia nenhum resgate a ser pago/Nenhuma canção desconhecida, nenhum vinho intocado
Mas os tigres chegaram à noite/Com suas vozes suaves como trovão/Tal como eles rasgam sua esperança em pedaços/Tal como eles transformam seus sonhos em vergonha
Ele dormiu um verão ao meu lado/Ele encheu meus dias de maravilha infinita/Ele fez da minha infância o seu êxito/Mas ele se foi quando o outono chegou
E ainda sonho com ele vindo até a mim/E nós viveríamos juntos os anos/Mas há sonhos que não podem acontecer/E há tempestades que não podemos desafiar
Eu tive um sonho que minha vida iria ser/Tão diferente deste inferno que estou vivendo/Tão diferente agora do que parecia
Agora a vida matou o sonho que tive
terça-feira, 21 de abril de 2009
Jogos na Educação: dispositivo computacional e artefato pedagógico
Mas, como diferenciar, dentro desta realidade, conhecimento & informação? O que, ou quanto dessa informação nossa mente é capaz de armazenar e transformar em cognição? Qual é o papel do novo professor neste contexto? Os jogos, em especial os comerciais, capazes de garantir entretenimento aos jovens, podem transmitir ou facilitar a aprendizagem, se usados no âmbito escolar – numa interdisciplinaridade dos saberes?
De acordo com a Teoria Sócio-Construtivista de Vygotsky, a linguagem e a memória (funções psicológicas superiores) são construídas ao longo da história social do homem em sua relação com o mundo. Ele aponta para a escola como um “lugar onde a intervenção pedagógica intencional desencadeia o processo ensino-aprendizagem” [1], sendo, portanto, papel do professor mediar[2] o processo de aquisição de conhecimento – a aprendizagem ocorre mediante a interação com o outro – imersão do sujeito com o “outro social” [3]. Para Vygotsky, o jogo se apresenta, neste contexto, como um artefato cultural, um objeto social através do qual a criança tem possibilidade de suprir desejos e testar possibilidades.
A Teoria da Mediação Cognitiva – Campello de Souza & Roazzi (2004) baseia-se na idéia de que “a inteligência humana não resulta apenas de um funcionamento cerebral, mas também da complementação desse funcionamento pelo processamento auxiliar realizado por estruturas externas ao indivíduo (mediação), o que inclui objetos, artefatos, grupos sociais e culturais”. Mais que um filtro, a Mediação Cognitiva é um componente ativo que age como um dispositivo computacional, realizando diversas operações lógicas sobre os dados e informações associados a um determinado objeto e situação. Segundo Campello de Souza, a Cognição Humana aparece como “um conjunto sofisticado de mecanismos internos e externos de processamento de informação que, juntos, formam um complexo sistema organizado” (Campello de Souza, 2004)
No contexto da Teoria da Mediação Cognitiva apresentada por Campello de Souza, os jogos aparecem como potentes dispositivos computacionais externos, capazes de estimular o desempenho cognitivo[4]
Para o pesquisador Roger Silverstone, o conceito de mediação – assim como para Jesus Martin Barbero e Guilherme Orozco Gomes – ocorre através da produção de uma rede de significados. Essa circulação de significados é transformativa no processo de construção da realidade – recebemos a mensagem midiática (uma notícia, por exemplo) que representa um aspecto da realidade e através de nossa interação com ela (nossas experiências no processo de construção do sentido), construímos novas realidades, novos referentes.
[1] Zacharias. Vera Lúcia Camara; Centro de Referência Educacional – disponível em http://www.centrorefeducacional.com.br/vygotsky.html - acessado em março de 2009
[2] De acordo com Vygotsky, a mediação é a idéia central para a compreensão das concepções sobre o desenvolvimento humano como processo sócio-histórico: enquanto sujeito do conhecimento, o homem não tem acesso direto aos objetos, mas acesso mediado, através de recortes do real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe.
[3] Objetos, ambiente e mundo cultural que rodeia o indivíduo.
[4] De acordo com o estudo apresentado por Campello de Souza, o cérebro humano é limitado e sua capacidade de armazenamento cerebral esgota-se rapidamente (segundo Merkle, 1988, a capacidade máxima de armazenamento cerebral é igual a 3.3Gb de informação ao longo da existência); para que o cérebro humano supere tais limites precisa de mecanismos externos – alguma forma de ampliação da capacidade cognitiva – EVOLUÇÃO ALOPLÁSTICA - baseada na manipulação de objetos fora da esfera do seu próprio corpo.
sábado, 18 de abril de 2009
sábado, 4 de abril de 2009
Sozinho (Caetano Veloso)
Eu fico imaginando nós dois
Eu fico ali sonhando acordado, juntando
O antes, o agora e o depois
Por que você me deixa tão solto?
Por que você não cola em mim?
Tô me sentindo muito sozinho!
Não sou nem quero ser o seu dono
É que um carinho às vezes cai bem
Eu tenho meus desejos e planos secretos
Só abro pra você mais ninguém
Por que você me esquece e some?
E se eu me interessar por alguém?
E se ela, de repente, me ganha?
Quando a gente gosta
É claro que a gente cuida
Fala que me ama
Só que é da boca pra fora
Ou você me engana
Ou não está madura
Onde está você agora?
Quando a gente gosta
É claro que a gente cuida
Fala que me ama
Só que é da boca pra fora
Ou você me engana
Ou não está madura
Onde está você agora?